軍校“大思政”:畫出教育同心圓

2022-05-24 18:07:51 來源:解放軍報(bào)

思政課程的“身段”低了,學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情高了

這堂課,圍繞一段墓志銘展開。

清明時(shí)節(jié),陸軍邊海防學(xué)院烏魯木齊校區(qū)一堂思政課上,大四學(xué)員翟孟宇講起自己在烈士陵園的所思所感。一段烈士墓志銘,被他完整背了下來。

無獨(dú)有偶。前不久,陸軍工程大學(xué)研究生院的講臺(tái)上,迎來了一張張年輕學(xué)員的面孔。

寒假期間,該校數(shù)百名研究生學(xué)員兵分20余個(gè)實(shí)踐小組,在全國各地開展了一場(chǎng)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)員們瞻仰烈士陵園、探訪老兵、看望留守兒童,帶回大量鮮活素材,點(diǎn)燃了一個(gè)個(gè)課堂。

“思政課堂上,學(xué)員的參與度越來越高。”陸軍工程大學(xué)教員王晶說,現(xiàn)在的軍校學(xué)員視野開闊、思維活躍,許多知識(shí)他們可以輕易獲得,但是缺乏更深的實(shí)踐感知。關(guān)注學(xué)員的表達(dá)、引導(dǎo)學(xué)員思考,既是大勢(shì)所趨,也是提升課堂質(zhì)量的必經(jīng)之路。

王晶從北京大學(xué)碩士畢業(yè)后,走上軍校講臺(tái)教書育人,至今已有10余年。她有一個(gè)理念:讓思政課不再“高高在上”。

曾經(jīng)有一段時(shí)間,學(xué)員總會(huì)把“思政”和“說教”聯(lián)系在一起,課堂的“抬頭率”比較低。反觀網(wǎng)絡(luò)上一些主播、“UP主”個(gè)性化、通俗化的表達(dá),卻受到年輕人的點(diǎn)贊追捧。

王晶決心來一場(chǎng)改變。她把政治理論融入一個(gè)個(gè)故事中,以別具一格的形式引導(dǎo)學(xué)員參與課堂互動(dòng)。央視《開講啦》的演講模式、《朗讀者》的朗誦風(fēng)格、直播平臺(tái)的“PK”……都曾被她帶入課堂。

思政課程的“身段”低了,學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情高了。現(xiàn)在,王晶的課堂氣氛熱烈,學(xué)員們親切地稱她為“晶姐”。

與王晶一樣,面對(duì)新生代學(xué)員,軍校思政教員們都在嘗試用精巧的課堂設(shè)計(jì),讓思政課成為學(xué)員們可觸、可感的鑄魂“窗口”——

國防大學(xué)政治學(xué)院歷時(shí)3年,精心打造出國內(nèi)第一個(gè)《共產(chǎn)黨宣言》情景教學(xué)館,通過沉浸式、互動(dòng)式教學(xué),讓學(xué)員感受真理、暢想未來。

海軍工程大學(xué)教授龔耘,執(zhí)教思政課已有35年。受電視訪談節(jié)目啟發(fā),每節(jié)課前幾分鐘,他都要與學(xué)員交流時(shí)事熱點(diǎn)。學(xué)員們給這個(gè)環(huán)節(jié)起了一個(gè)有趣的名字——“龔眼看世界”。

空軍軍醫(yī)大學(xué)深入挖掘?qū)W校醫(yī)療隊(duì)的抗疫故事,推出系列微課,讓身邊人、身邊事走進(jìn)思政課堂……

當(dāng)學(xué)員的主體地位凸顯,教員的角色也隨之轉(zhuǎn)變。曾經(jīng),一位教員、一塊黑板便是一堂思政課。如今,學(xué)員們的“移動(dòng)教室”“客座老師”越來越多。

火箭軍工程大學(xué)組織學(xué)員奔赴革命圣地延安,教員現(xiàn)場(chǎng)講解優(yōu)良傳統(tǒng);武警警官學(xué)院師生走進(jìn)四川大學(xué)江姐紀(jì)念館,開展群眾性沙龍活動(dòng),體悟初心使命……

電影《長(zhǎng)津湖》上映后,一時(shí)成為軍營(yíng)內(nèi)外的熱點(diǎn)話題。走進(jìn)國防科技大學(xué)文理學(xué)院《軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂,學(xué)員們驚喜發(fā)現(xiàn),講臺(tái)上站著一位陌生教員——“楊根思連”所在旅政委翟繼群。

如今,這個(gè)學(xué)院已和各軍兵種19個(gè)旅團(tuán)級(jí)單位簽訂了聯(lián)教協(xié)議。未來,“黃繼光連”“邱少云連”等基層英模單位官兵,都可能成為學(xué)員們的思政教員。

所謂“課程思政”,就是“既要教知識(shí),還要培育人”

同樣是《長(zhǎng)津湖》,教員宇超群把它帶到了自己的專業(yè)課中。

這堂《軍事測(cè)繪》課,宇超群用電影片段開場(chǎng)。屏幕旁,他給學(xué)員們講起歷史:“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中,學(xué)院曾兩次派遣學(xué)員赴朝鮮進(jìn)行戰(zhàn)地測(cè)圖,志愿軍將士浴血奮戰(zhàn)的背后,也有我們測(cè)繪人貢獻(xiàn)的力量……”

這是一場(chǎng)簡(jiǎn)短的思政教育。宇超群并沒有過多強(qiáng)調(diào)使命、信仰,但在他平實(shí)的講述中,學(xué)員們紛紛將腰桿挺直,全神貫注。

在戰(zhàn)略支援部隊(duì)信息工程大學(xué),軍事教員講歷史、談?wù)卧缫巡皇切迈r事。宇超群講授的《軍事測(cè)繪》課,是該校首批推進(jìn)思政要素與學(xué)科體系融合的13門課程之一。

剛開始,有人表示擔(dān)心:專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重,如果將思政要素融入其中,會(huì)不會(huì)喧賓奪主,影響專業(yè)知識(shí)講授?

對(duì)此,空軍工程大學(xué)教授商長(zhǎng)安理解透徹:“無論什么課,內(nèi)在核心只有一個(gè)——那就是鑄魂育人。”在商長(zhǎng)安眼里,所謂“課程思政”,就是“既要教知識(shí),還要培育人”。把思政要素融入專業(yè)課堂,實(shí)質(zhì)是讓課堂重塑筋骨、回歸本真。

商長(zhǎng)安在《軍事運(yùn)籌學(xué)》課堂上,通過情景式還原,把空軍部隊(duì)創(chuàng)新戰(zhàn)法、以弱勝強(qiáng)的光輝歷史生動(dòng)再現(xiàn),深刻闡述紅色基因中蘊(yùn)含的勝戰(zhàn)力量,受到學(xué)員歡迎。

教學(xué)實(shí)踐中,課堂的內(nèi)涵和外延不斷被發(fā)掘、拓展,各院校一系列課程思政推進(jìn)舉措相繼出爐。

海軍潛艇學(xué)院以“大思政”理念推進(jìn)“思政課程精品化、課程思政系統(tǒng)化”;空軍工程大學(xué)匯聚知名專家教師,建立課程思政研究中心,打造具有空軍特色的開放共享平臺(tái);海軍指揮學(xué)院、海軍航空大學(xué)、空軍軍醫(yī)大學(xué)等多院校教員,相繼走進(jìn)清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校,參加政治理論教學(xué)研修班……

思政要素被全方位嵌入軍校育人體系,在教員的精心設(shè)計(jì)下融入課堂。

“正步走的動(dòng)作要領(lǐng)是什么?” 一堂程序設(shè)計(jì)課上,教員李翔一開口就把學(xué)員吸引了:編程課怎么問起了隊(duì)列訓(xùn)練的事?

這是李翔的特殊設(shè)計(jì)。他深知編程課知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,容易讓學(xué)員產(chǎn)生畏難情緒。一次,李翔看到閱兵視頻時(shí)突發(fā)奇想:程序設(shè)計(jì)與方隊(duì)協(xié)作其實(shí)很像,都是從整體設(shè)計(jì)到局部,又通過局部雕琢連貫成整體……

李翔用隊(duì)列訓(xùn)練作比,最終告訴學(xué)員們一個(gè)道理:“遇到困難,不妨換個(gè)視角去看,也許我們的世界會(huì)豁然開朗。”李翔的精彩設(shè)計(jì),贏得學(xué)員由衷喝彩:“這堂課,既學(xué)了知識(shí),又學(xué)了道理!”

這次經(jīng)歷,讓李翔感到:教學(xué)是一個(gè)需要不斷“打磨”的過程,課程思政,要求教員對(duì)課堂精雕細(xì)琢。“這本身就是一種藝術(shù)。”他說。

思政課程與課程思政并沒有明顯的界限,它們相輔相成,潤(rùn)物無聲

上課鈴聲響起,兩名教員同時(shí)走上講臺(tái)。

這堂《馬克思主義基本原理概論》課,空軍軍醫(yī)大學(xué)教員黃建別出心裁——邀請(qǐng)?jiān)撔5谝桓綄籴t(yī)院醫(yī)生馮亞非作為搭檔。

不同專業(yè),二師同臺(tái),共講一課。這樣的畫面并不多見,驚訝之余,學(xué)員們認(rèn)真盯著講臺(tái)。

按照課程計(jì)劃,黃建介紹了馬克思主義中的“量變質(zhì)變規(guī)律”。緊接著,一旁的馮醫(yī)生接過話茬,講起軍事訓(xùn)練中的“疲勞骨折”案例。

一來一回,兩位教員抽絲剝繭,層層深入,不僅講透了從“量變”到“質(zhì)變”的過程,還進(jìn)一步加深了學(xué)員對(duì)部隊(duì)訓(xùn)練傷病預(yù)防的理解。

這是一次哲學(xué)與醫(yī)學(xué)的“握手”,也是一次思政課與專業(yè)課的奇妙結(jié)合。學(xué)員李金陽坦言,一開始并不知道教員“葫蘆里賣什么藥”,當(dāng)他全神貫注聽講時(shí),一節(jié)課很快就過去了,知識(shí)點(diǎn)也都留在了腦中。

這正是黃建想要的效果。在黃建眼里,許多知識(shí)體系的內(nèi)核是共通的,如果能夠抓住其中的關(guān)聯(lián),制造一些“美麗的巧合”,將會(huì)大大提升內(nèi)容的張力、課堂的活力。

這樣的“巧合”,海軍工程大學(xué)學(xué)員陳爽深有體會(huì)。

那是一次行軍拉練,陳爽和戰(zhàn)友們?cè)谀吧赜虬磮D行進(jìn)。根據(jù)教員標(biāo)定的點(diǎn)位,陳爽一馬當(dāng)先,快速奔襲。到達(dá)其中一處“打卡點(diǎn)”時(shí),陳爽一驚——這里,位于鄉(xiāng)村深處。一個(gè)簡(jiǎn)陋的房屋,上面寫著:吳煥先故居。

那天,教員楊玉榮為學(xué)員們講述了吳煥先的故事。“18歲入黨,28歲犧牲,青春年華獻(xiàn)給革命事業(yè),這是何等的光榮!”訓(xùn)練結(jié)束當(dāng)晚,陳爽在筆記本上寫下了這樣的感悟。

相比講述歷史,海軍潛艇學(xué)院教員范學(xué)滿更喜歡構(gòu)想未來。

不久前,媒體報(bào)道的一款“昆蟲機(jī)器人”引起范學(xué)滿的注意。這種機(jī)器人平時(shí)是“昆蟲”,戰(zhàn)時(shí)卻是“戰(zhàn)士”,可用于軍事偵察和人員搜救。

“機(jī)器人戰(zhàn)士來了,作為未來軍官,你們?cè)撛趺崔k?”

無人機(jī)專業(yè)課上,范學(xué)滿拋出問題。七嘴八舌的討論中,范學(xué)滿順勢(shì)引導(dǎo),既教了專業(yè)知識(shí),又把重點(diǎn)落在了一句話:“創(chuàng)新發(fā)展,刻不容緩。”

在一次次“巧合”和“碰撞”中,越來越多的軍校教員認(rèn)識(shí)到,思政課程與課程思政并沒有明顯的界限,它們相輔相成,潤(rùn)物無聲。

一堂高數(shù)課,海軍航空大學(xué)學(xué)員李林通過數(shù)學(xué)建模,理性分析甲午海戰(zhàn)中的力量對(duì)比、成敗得失,更加堅(jiān)定了學(xué)員們向海圖強(qiáng)的決心。

一堂兵棋課,武警指揮學(xué)院學(xué)員秦峰利用方寸棋盤,還原出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)日軍步步緊逼的戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì),讓學(xué)員對(duì)科技強(qiáng)軍戰(zhàn)略有了更深的理解。

前不久,海軍潛艇學(xué)院組織召開“思政課程與課程思政建設(shè)”研討會(huì),來自國防大學(xué)、國防科技大學(xué)、西南交通大學(xué)等軍地高校的130余名教研人員齊聚一堂。使命,成為這群教研人員說得最多的一個(gè)詞。

“價(jià)值塑造,能力培養(yǎng),知識(shí)傳授。”一名軍校教員這樣闡釋自己的使命。(雷彬)

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